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Docente, divulgatore e membro del comitato culturale di Fondazione Media Literacy, Durante parla della sua visione di una scienza democratica

“La scienza è un atto di resistenza”. È con questa frase che inizia l’intervento di Leonardo Durante, ingegnere elettronico specializzato in Fotonica e Microonde, insegnante e membro del comitato culturale di Fondazione Media Literacy, protagonista al TEDx di Spoleto dedicato all’importanza di una “scienza democratica”.

Per Durante, la scienza è come una chiave per la porta del futuro, del progresso; eppure, per lungo tempo questa chiave è rimasta in mano a un gruppo ristretto di persone, quelle con il camice bianco. Ma in realtà, si chiede il professore, a chi appartiene davvero la scienza?

Risponde richiamando una celebre massima del premio Nobel per la fisica Richard Feynman: “La scienza è credere nell’ignoranza degli esperti”. Dunque non un dogma, ma un processo aperto, un metodo fondato sul dubbio e sulla verifica continua, con l’obiettivo comune di inseguire la conoscenza.

Questa visione si intreccia con la sua esperienza personale e professionale. Cresciuto a Palermo, nel quartiere Brancaccio, patria di Don Pino Puglisi, Durante racconta di aver compreso fin da giovane una funzione essenziale della scienza: non solo capire il mondo, ma non subirlo e, soprattutto, avere gli strumenti per cambiarlo. Diventato professore, riconosce i limiti di un approccio tradizionale, basato su formule astratte e definizioni decontestualizzate, e capisce che è necessario ribaltare il metodo: partire dai problemi reali, individuare criticità concrete e costruire soluzioni attraverso il lavoro di gruppo. Nascono così progetti in cui la classe si trasforma in un ecosistema operativo: studenti e studentesse assumono ruoli diversi –dall’amministratore delegato al responsabile delle risorse umane, fino al manager della produzione– e lavorano insieme allo sviluppo di un’idea, che viene progettata, testata e, in alcuni casi, presentata in contesti competitivi.

Durante insiste su un punto: senza coinvolgimento reale, senza la necessità di portare avanti qualcosa, la conoscenza resta sterile. È invece nell’urgenza dei problemi quotidiani che la scienza ritrova la sua funzione più autentica.

Da un’applicazione per aiutare chi è affetto da Alzheimer con i farmaci a un robot che grazie all’IA riconosce e differenzia i rifiuti: tutti progetti della sua classe accomunati dall’idea di fondo per cui la tecnologia sia una risposta a bisogni concreti, non un esercizio fine a sé stesso.

In questi percorsi, sottolinea Durante, la voce che emerge non è solo quella del docente, ma anche quella degli studenti e delle studentesse che lavorano insieme, discutono, si confrontano. Non a caso dedica il suo premio di “Docente tra i migliori 50 al mondo” proprio ai suoi studenti e studentesse. La scienza non può essere chiusa in una scatola e trasformata in privilegio, sostiene il prof, ma deve essere condivisa e accessibile: solo così può diventare progresso reale e non semplice accumulo di conoscenze.

Il TEDx si chiude con un invito concreto: diventare “ambasciatori della curiosità”. Ascoltare, leggere, informarsi, condividere. Perché ogni scintilla di curiosità, suggerisce Durante, è già un atto di resistenza, un modo per contrastare l’oscurità dell’ignoranza e costruire, passo dopo passo, uno spazio di conoscenza che appartenga davvero a tutti.

Condotto da Fondazione Media Literacy e Fondazione Mus-e Italia, il progetto educativo coinvolge 6 classi e 130 studenti e studentesse dell’Istituto Comprensivo Maria Capozzi (XIII Municipio) in laboratori artistico-espressivi e nella creazione di podcast

Sensibilizzare e coinvolgere i giovanissimi sulle tematiche di parità di genere e contrasto alla violenza sulle donne attraverso linguaggi artistici, espressivi e creativi: è questo l’obiettivo del progetto educativo Voci Libere, avviato a Roma dall’ATS MEDIAMUSE, costituita da Fondazione Media Literacy ETS con Fondazione Mus-e Italia ETS e finanziato da Roma Capitale – Dipartimento Scuola, Lavoro e Formazione Professionale, nell’ambito dell’Avviso pubblico per la promozione dell’educazione alla parità tra i generi e la prevenzione e il contrasto della violenza e delle discriminazioni di genere” nelle scuole secondarie di primo grado del territorio.

Selezionato per il XIII Municipio, il progetto coinvolge in particolare sette classi della scuola secondaria di primo grado dell’Istituto Comprensivo Maria Capozzi di Roma, per un totale di oltre 130 studenti e studentesse, insieme a 12 docenti e 130 famiglie, con l’obiettivo di promuovere relazioni consapevoli, inclusive e rispettose e di prevenire stereotipi, discriminazioni e dinamiche di violenza fin dalla prima adolescenza.

Attraverso teatro, danza, storytelling, riscrittura delle fiabe e percorsi dedicati alle biografie femminili, i laboratori artistici, condotti in classe dalle artiste professioniste di Mus-e, offriranno a ragazzi e ragazze uno spazio di espressione, confronto e riflessione sui temi dell’identità, delle emozioni, delle relazioni e della parità di genere. A questi si affiancherà un percorso di educazione ai media, curato da Fondazione Media Literacy, che porterà studenti e studentesse a sviluppare uno sguardo critico sui modelli culturali e comunicativi e a sperimentare direttamente strumenti di narrazione contemporanea.

Elemento distintivo del progetto sarà infatti la realizzazione di podcast originali, ideati e prodotti con il supporto di giornalisti ed educatori. I podcast diventeranno uno strumento di restituzione e disseminazione del percorso, dando voce ai ragazzi e alle ragazze e contribuendo a diffondere una cultura del rispetto e dell’inclusione anche oltre il contesto scolastico.

Unendo l’esperienza di Fondazione Media Literacy nel campo dell’educazione ai media e al loro uso consapevole e l’impegno di Fondazione Mus-e Italia per il contrasto della povertà educativa attraverso il linguaggio universale dell’arte, Voci Libere si caratterizza così per un approccio educativo innovativo, incentrato su metodologie didattiche non convenzionali, che coinvolgono attivamente studenti e studentesse nel processo di apprendimento e li rendono protagonisti del percorso di sensibilizzazione.

«L’educazione al linguaggio e ai media è uno strumento fondamentale per contrastare stereotipi e discriminazioni fin dalla giovane età» spiega Lidia Gattini, Segretaria Generale di Fondazione Media Literacy. «L’esperienza maturata negli anni da Fondazione Media Literacy nell’ambito dell’inclusione e della parità di genere, ci insegna che sviluppare consapevolezza critica significa anche promuovere una cultura inclusiva, capace di riconoscere e rispettare le differenze».

«I linguaggi artistici rappresentano uno strumento educativo privilegiato per favorire lo sviluppo di competenze fondamentali come empatia, resilienza, creatività, libera espressione, autostima e rispetto reciproco» commenta Laura Avagnina, coordinatrice di Fondazione Mus-e Italia a Roma.  «Attraverso Voci Libere, le artiste di Mus-e accompagnano ragazze e ragazzi in un percorso che li valorizza nella loro unicità, al di là di ogni forma di discriminazione o pregiudizio, compreso quello di genere, incoraggiando l’espressione artistica come spazio libero da stereotipi e barriere culturali, capace di promuovere relazioni più consapevoli, inclusive e rispettose.»

Il progetto attribuisce un ruolo centrale anche al coinvolgimento del personale docente e delle famiglie, considerate parte integrante della comunità educante, attraverso momenti di formazione, informazione e restituzione condivisa.

«L’Istituto ha colto immediatamente l’opportunità preziosa e destinato il progetto Voci Libere alle classi seconde della scuola secondaria di primo grado perché le alunne e gli alunni di 12/13 anni in fase di preadolescenza sono proprio nel giusto momento evolutivo per avere una formazione trasversale significativa sul rispetto di genere», aggiunge Carla Felli, dirigente scolastica dell’I.C. Maria Capozzi. «La società, il mondo che abitano deve essere decodificato per loro nei significati profondi ed è la scuola che deve fornire gli strumenti adeguati anche e soprattutto attraverso i linguaggi artistici del fare e non solo del sapere, proprio per arrivare ad un’interiorizzazione profonda dei principi di rispetto e inclusione.»

Il percorso si concluderà ad aprile con un evento pubblico finale, aperto alla comunità scolastica e territoriale, per presentare gli esiti del progetto e i contenuti realizzati dagli studenti.

L’iniziativa di Fondazione Media Literacy e ISS Salvini contro gli stereotipi di genere nel linguaggio è stata celebrata come esempio virtuoso di parità

In occasione della Giornata Internazionale per l’Eliminazione della Violenza contro le Donne, celebrata in tutto il mondo il 25 novembre, questa mattina nella suggestiva cornice della Sala della Protomoteca in Campidoglio è stato presentato il progetto Abbatti lo stereotipo – pregiudizi di genere nel mondo della comunicazione. L’iniziativa, realizzata nel corso dell’anno dalla Fondazione Media Literacy insieme all’IIS Tommaso Salvini di Roma grazie al bando comunale A scuola di parità, è stata riconosciuta dal Comune di Roma come un esempio virtuoso di educazione alla cittadinanza e alla parità.

La cerimonia istituzionale, che ha premiato vari progetti, è stata un’occasione per ribadire l’importanza di coinvolgere le nuove generazioni nella costruzione di una cultura libera da stereotipi e discriminazioni. Per questo motivo le ragazze e i ragazzi del Salvini che hanno partecipato al progetto sono stati invitati a prendere parte all’evento in prima persona: un riconoscimento ufficiale del ruolo attivo che hanno i giovani nel processo di cambiamento.

Prima della celebrazione ufficiale in Campidoglio, il progetto era stato presentato nell’Aula Magna dell’ISS Salvini prima della pausa estiva. Ospite illustre della giornata Giulia Mizzoni, giornalista sportiva di Amazon Prime, che aveva sottolineato come per abbattere i pregiudizi di genere sia necessario un impegno educativo continuo. “Gli stereotipi fanno ancora parte della nostra cultura. Ci scontriamo con essi ogni giorno, anche senza accorgercene, specialmente con quelli di genere”, aveva ricordato a studentesse e studenti, mettendoli in guardia dall’ambiguità del linguaggio: “Determinati commenti o affermazioni, soprattutto sui social, possono essere mascherati da complimenti“.

La partecipazione delle scuole rappresenta un tassello fondamentale di un percorso più ampio: educare alla parità significa infatti fornire ai giovani la possibilità di diventare cittadini consapevoli, capaci di trasformare la società attraverso le proprie scelte, le proprie parole e la propria creatività. E per trasformare le idee di una società il primo passo è partire dalle parole con cui si trasmettono.

D’ora in avanti i docenti dell’IC Rizzo potranno insegnare anche attraverso i podcast

Si è concluso oggi il corso per docenti Podcast per la didattica all’IC Rizzo di Roma.

Il percorso formativo ha affrontato il podcast in quanto medium utile da usare in ausilio alla didattica. Il laboratorio è stato suddiviso in due fasi: prima un corso tecnico-teorico, dopodiché un laboratorio di esercitazione pratica.

Per quanto riguarda la parte teorica, professori e professoresse, guidati dai giornalisti tutor di Fondazione Media Literacy, hanno appreso i fondamenti del podcasting, dalla scelta dei ruoli, alla conoscenza della strumentazione tecnica, dei software di registrazione e post produzione, passando per i focus sulla scrittura di contenuti parlati e sulle tecniche di speakeraggio, fino alla pubblicazione del contenuto. Nella seconda fase, invece, le e gli insegnanti hanno avuto la possibilità di mettere in atto le conoscenze apprese attraverso un laboratorio per la produzione di un podcast vero e proprio.

Grazie alla formazione acquisita dai docenti, gli studenti potranno beneficiare delle nuove competenze pedagogiche anche al termine del laboratorio: infatti la scuola, attraverso l’acquisto di apposite attrezzature, ha messo in piedi uno studio radiofonico professionale grazie al quale studenti e docenti potranno usufruire di un nuovo strumento di didattica alternativa in sostegno all’insegnamento e all’apprendimento.